224. Interpretant emocions amb El monstre de colors

Descripció de l’experiència

Aquesta experiència es va dur a terme en una aula mixta on hi havia 11 alumnes de 3 anys i 7 de 4 anys. El grup en general no tenia comportaments disruptius, però, un dels alumnes de 4 anys (amb trastorn bipolar, diagnosticat) de vegades presentava comportaments bruscs i agressius amb els seus companys, els quals s’enrabiaven en no entendre el perquè de les seves accions.

Així doncs, a partir del joc El monstre de colors (basat en un conte molt usat en etapa infantil, en el qual un monstre intenta ordenar les seves emocions a partir del color) vaig decidir crear una variant que es pogués jugar en una aula de forma grupal.

Primerament, en una sessió prèvia vaig explicar el conte a tot el grup per introduir-los a la història.

A la sessió preparada del joc, vaig mostrar a la pantalla digital una imatge amb els sis colors que presenta el monstre de la història, a més d’un nombre atribuït a cadascun d’ells, de l’1 al 6. El joc consistia a cridar d’un a un als alumnes perquè es posessin una corona blanca amb els colors barrejats i llancessin un dau d’escuma. Depenent del resultat, s’havia de posar la corona de l’emoció que li havia tocat interpretar.

A continuació, vaig posar una cançó que evoqués aquesta emoció (havia seleccionat les sis cançons a casa amb anterioritat, per tenir-les preparades) i començava a narrar una història ambientada a l’emoció que l’alumne havia d’interpretar. La resta de companys també devien estar atents de les meves indicacions perquè de vegades requeria la seva col·laboració interpretativa.

La història s’anava improvisant sobre la marxa i s’acabava així que la cançó acabés. Per exemple, si a un alumne li tocava l’emoció “Por”, la meva narració començava:

“Un dia, en arribar a classe, Xavi va veure tots els seus companys aixecats, en silenci, amb els ulls tancats. Va començar a sentir-se espantat, i per això va caminar a poc a poc fins al seu lloc, amb els braços encongits. En asseure’s, la llum de l’aula es va apagar (em vaig acostar a la llum i la vaig apagar) i Xavi va preguntar en veu alta als seus companys si es trobaven bé. Els seus companys no van respondre i van picar de mans. El llum es va encendre i es van sentir 3 cops (vaig colpejar tres vegades la pissarra) […]“

Durant la narració, doncs, anava improvisant accions que havien de fer l’alumne en qüestió i companys, a partir d’aquesta emoció. Procurava que sempre tingués un final alegre perquè l’alumne acabés la interpretació amb un bon sabor de boca. En el cas de la història de l’exemple, acabava amb tots els companys obrint els ulls quan l’alumne que interpretava els fes una carícia, essent així el salvador.

En acabar la interpretació lligava el canell de l’alumne que havia fet una tira del color de l’emoció representada. Al final de la sessió, fèiem una petita assemblea entre tots on els alumnes que havien interpretat durant aquesta sessió expressaven com s’havien sentit. La tira de color ajudava l’alumne a recordar l’emoció que havia interpretat, a més a més de tenir un control d’aquells alumnes que havien actuat aquell dia.

Aquesta dinàmica es feia cada 3 dies aproximadament, a petició dels mateixos alumnes, els quals gaudien amb la dinàmica, així que la vaig instaurar com a premi a un bon comportament general de l’aula durant el dia.

Objectius assolits

• Identificació i reconeixement d’emocions.
• Reconeixement de valors numèrics.
• Adaptar el comportament corporal a les exigències demanades.
• Incentivar el diàleg a través de l’assemblea.
• Autoconsciència d’un mateix, expressant situacions en què s’ha sentit de manera semblant a la interpretada.

Consells i/o recomanacions

–  Intentar que l’alumne experimenti l’emoció que li ha tocat, però, acabar sempre la narració de manera positiva per a l’alumne.

– Seleccioneu una cançó per a cada emoció amb una durada aproximada de 3 minuts.

– Si voleu dur a terme l’activitat en 5 anys, per dotar-vos d’una major dificultat, l’alumne podria fer dues tirades i fer una suma o resta amb els seus resultats. Depenent del resultat interpretarien una emoció o una altra. (Per exemple, si treus un valor menor a 2 Por, si treus un valor més gran a 10 Alegria, etc).

– Aprofitar la interpretació d’un alumne per tractar possibles conflictes, per exemple, si a un alumne que té problemes de conducta li toca Amor, intentar que interactuï amb companys amb qui sol tenir conflictes (exemple de fotografia adjuntada amb la corona rosa).

Jocs utilitzats

El monstre de colors