289. Conceptes amb Concept

Descripció de l’experiència

Concept és un joc en què un jugador ha de descriure un concepte als altres jugadors mitjançant la col·locació de fitxes en un tauler ple de pictogrames. El jugador que encerta el concepte s’emporta un punt.

Gairebé sense fer variacions del joc original s’ha fet servir a classe. Aquesta activitat pot ser utilitzada en diferents moments del procés d’ensenyament aprenentatge, una activitat d’avaluació inicial o repassar conceptes que l’alumnat hauria de tenir ja interioritzat, com activitat de consolidació de l’aprenentatge o per avaluar.

Objectius assolits

Com que s’ha fet servir aquesta activitat en diferents àrees de coneixement no hi ha uns objectius específics però sí que se n’aconsegueixen alguns com l’aflorament de coneixements previs, l’establiment de connexions dels nous o l’afiançament d’aquests.

Consells i/o recomanacions

En aquest punt sí que cal estendre’s. Ha estat utilitzat en diverses classes i diverses àrees i els resultats no sempre són els mateixos. Intentaré explicar les diferents maneres usades i els seus avantatges i inconvenients en relació a dues variables: que l’alumnat sabés o no els conceptes per endavant i que es premiï el primer que encerta o tot aquell que encerta. Així doncs tenim diverses combinacions:

• Sense saber els conceptes per endavant i es premia el que primer encerta: És la forma clàssica de Concept. Els alumnes amb més bagatge, més ràpids de pensament i més atrevits són els que en surten beneficiats. Bo per fer un exercici d’aflorament de coneixements previs.
• Sense saber els conceptes per endavant i es premia tot aquell que encerta: Concept és un joc en què els jugadors es trepitgen dient tot allò que se’ls ve al cap de bones a primeres. Per evitar això jo intento jugar tots alhora mitjançant la projecció d’un tauler virtual, en què un nen o nena va col·locant fitxes als pictogrames d’un en un i que, finalment, la resta de jugadors tenen la possibilitat d’escriure el concepte que creu que s’està descrivint cada vegada que el seu company col·loca una fitxa, podent-se arriscar i escriure’l a la primera columna, o ser més conservador i esperar la segona, la tercera, la quarta o la cinquena, podent escriure únicament un cop i emportant-se els punts de la columna. Quan s’han col·locat 5 fitxes, es resol el concepte final (vegeu fitxer adjunt). Aquesta manera permet participar a alumnat més insegur i amb menys coneixements previs. És una activitat que es podria fer servir d’avaluació inicial.
• Sabent els conceptes per endavant i es premia el que primer encerta: Prèviament se’ls indica a l’alumnat els conceptes que apareixeran perquè els estudiïn a casa. És una manera més salvatge, ja que tots els alumnes poden saber els conceptes que s’estan descrivint i tendeixen a dir-los sense solta ni volta a veure si els encerten. No seria la millor opció encara que serveix perquè l’alumnat repassi a casa conceptes previs a una prova (no tots repassen la primera vegada, però quan veuen que no n’encerten cap, alguns s’uneixen al carro de repassar a casa per poder jugar en millors condicions).
• Sabent els conceptes per endavant i es premia tot aquell que encerta: La meva preferida. Uneix el fet que l’alumnat repassi conceptes per a una possible prova o per consolidar coneixements i dóna la possibilitat de participació a tot l’alumnat. Fes servir la mateixa mecànica principal que el joc original, eixampla el flux de participació, evita la concatenació de respostes aleatòries penalitzant l’error per irreflexió i multiplica el nombre de guanyadors.

Com en tot joc, és interessant jugar al joc original amb l’alumnat.

L’alumnat que tingui més dificultats es pot ajudar dels materials de classe com el llibre. Si ho preveieu, indiqueu-li el concepte a descriure amb algunes rondes d’antelació perquè vagi sabent quins pictogrames seleccionarà, ja que, si no és així, la partida es pot eternitzar.

Jocs utilitzats

Concept