211. There is a ghost

Descripción de la experiencia

En tercero de primaria, en la clase de inglés usábamos el típico libro de trabajo como pilar de la asignatura, entre el equipo de maestros/as hacía tiempo que se mascaba la idea de dejar los libros aparte y empezar con nuevos proyectos más atractivos para los niños y niñas así como para los propios maestros y maestras.

Uno de los factores que más me llevó a cambiar el rumbo de las clases de inglés fue ver cómo no era capaz de seguir un libro y ser inclusivo con la diversidad existente en el aula.

En ese momento decidí trabajar la gramática presentada en el último tema a través del juego Fantasma Blitz, tal y como había aprendido del maestro Óscar Recio (Mr. Wolf Teacher) en una de sus formaciones de ABJ, destapando cartas y diciendo qué vemos con «there is a (ghost, bottle, mouse…)» o qué falta con «there isn’t (an armchair, a book…)». Decidí usar entonces el juego como herramienta, cabe destacar que nunca llegamos a jugar, solamente usamos sus componentes como efecto motivador y a la vez inclusivo ya que permitió que todos los niños y niñas comprendieran qué hacíamos.

En este punto quiero hablar de que en clase había un niño con discapacidad visual total, con él resultaba imposible trabajar con el libro aunque estuvieran traducidos a braile, ya que estos libros se basan mucho en imágenes y dibujos que no se podían representar. En su lugar, el juego Fantasma Blitz trae consigo unas figuritas que representan los elementos de las cartas y que a este niño le servían para hacer la misma actividad que el resto, viéndolas con las manos.

Adjunto os dejo las fichas que usé para trabajarlo con los grupos de inglés junto con las que usé para evaluar si lo habían comprendido.

Objetivos conseguidos

• Trabajar gramática.
• Motivar al grupo.
• Incluir a todo el mundo en la actividad.

Consejos y/o recomendaciones

Es posible adaptar la ficha para añadir dificultad, en la mía hay mucho soporte visual.

Juegos utilizados

Fantasma Blitz