49. Timeline Edad Contemporánea

Descripción de la experiencia

Esta experiencia es una adaptación del juego Timeline. La diferencia con las diferentes versiones del juego original es la temática, pues éste versa sobre la Edad Contemporánea.

El planteamiento de la actividad es idéntica al juego real. Varios jugadores, entre 2 y 6 juegan entre ellos. Me sirve para observar si tienen clara la temporalización de algunos hechos destacados de la historia.

Objetivos conseguidos

Los objetivos que podría haberme planteado observar eran los siguentes, aunque al final solo evalué mediante la observación los marcados en negrita. Creo necesario valorarlos con otros instrumentos de evaluación también:

Est.CS.4.1.1. Define y relaciona el concepto de prehistoria y el de historia, identifica la idea de edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, nombrando algunas fuentes de la historia representativas de cada una de ellas y lo comunica oralmente y/o por escrito.

Est.CS.4.2.2. Usa diferentes técnicas, herramientas y recursos para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos, con la ayuda de gráficas y/o esquemas.

Est.CS.4.3.1. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en Aragón y España (prehistoria, edad antigua, edad media y edad moderna y edad contemporánea).

Est.CS.4.3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio algunos de los hechos fundamentales de la historia de España describiendo las principales características de cada una de ellos y lo comunica oralmente y/o por escrito.

Est.CS.4.3.9. Explica los principales acontecimientos que se produjeron durante los siglos XIX y XX y que determinan nuestra historia contemporánea y lo comunica oralmente y/o por escrito.

Los días que lo hice conté con un profesor de apoyo en el aula, así uno de los dos estaba con el grupo que jugaba y podía tomar nota sobre sus conocimientos.

Consejos y/o recomendaciones

El alumnado se lo pasó muy bien, así que lo recomiendo encarecidamente. También es un buen modo de observar cómo argumentan sus decisiones. Para los alumnos más «flojos» es una buena opción tener comodines como «mirar el libro», «preguntar a un compañero» o «cambiar de carta».

Todo el proceso de hacer las cartas es laborioso, montarlas requiere paciencia y tiempo, si os pueden ayudar, genial.

Juegos utilizados

Timeline: Inventos